Dagmar recherchiert zum Thema Game-Based Learning. Sie liest einen Webseiten-Beitrag, in dem Game-Based Learning als Methode kurz erläutert wird.
ARBEITSAUFTRAG
Bitte lesen Sie den Beitrag „Game Based Learning“ (ca. 5 Seiten) unter:
https://www.e-teaching.org/didaktik/konzeption/methoden/lernspiele/game_based_learning/index_html
Bei all den verschiedenen Spieltypen und Vorteilen, die sich durch das Lernen mit Spielen ergeben können, fragt sich Dagmar, welche Einsatzmöglichkeiten sich nun konkret in der Hochschullehre anbieten.
Sie stößt auf einen Podcast, in dem es um den Einsatz digitaler Spiele in der Hochschule geht. Um sich einen ersten Überblick über das Thema zu verschaffen, hört Dagmar sich den Podcast an.
ARBEITSAUFTRAG
Bitte hören Sie sich den Podcast an „Was macht Lernen mit digitalen Medien erfolgreich? Digitale Spiele in der Hochschule“ (19:57 Minuten) unter:
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https://www.e-teaching.org/materialien/podcasts/podcast-2017/was-macht-lernen-mit-digitalen-medien-erfolgreich-digitale-spiele-in-der-hochschule
Dass Spiele die Motivation zur Auseinandersetzung mit einem Thema fördern und Studierenden Selbstwirksamkeitserfahrungen ermöglichen können – auch wenn es um realweltliche und wissenschaftliche Themen und Problemstellungen geht – findet Dagmar interessant. Vielleicht ist der Einsatz von Spielen tatsächlich eine Möglichkeit, ihre Studierenden zur Nutzung digitaler Medien zu ermutigen. Dagmar fragt sich, welche Spiele sie wie in ihrer Lehre einsetzen könnte.
Dagmar erinnert sich, im Podcast die Stichworte Serious Games und Flipped oder Inverted Classroom gehört zu haben. Richtig verstanden, was es damit auf sich hat, hatte sie aber nicht. Sie sucht nach Material zu den Begriffen und findet einen Aufsatz und ein Video, in denen jeweils einer der Begriffe für sie nachvollziehbar erläutert und erste Hinweise auf Umsetzungsmöglichkeiten gegeben werden.
ARBEITSAUFTRAG
Bitte lesen Sie den Aufsatz „Didaktische Konzeption von Serious Games: Zur Verknüpfung von Spiel- und Lernangeboten“ (16 Seiten) unter:
https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/kerres0908_0.pdf
Bitte schauen Sie sich das Video an „Inverted Classroom – Idee und Nutzen“ (2:48 Minuten) unter: https://be/7ckHWjz65as
Dagmar überraschen die vielfältigen Möglichkeiten, Spiele in Lehr-Lern-Prozessen einzusetzen. Die Idee des Game-Based Learning interessiert sie sehr. Ob Lernaufgaben nun direkt in ein Spiel integriert werden, ist für Dagmar erst einmal zweitrangig. In jedem Fall aber würde sie ein Spiel in eine Lernsituation einbetten wollen.
Da Dagmar die Präsenzzeit mit den Studierenden sehr wichtig ist und sie nicht auf Diskussionen und Übungen verzichten möchte, könnte sie sich gut vorstellen, ein Spiel in einem Flipped-Classroom-Szenario einzusetzen. Studierende bereiten sich im Selbststudium mit dem Spiel vor und auf Grundlage der erzielten Ergebnisse wird dann in der Präsenzzeit vertiefend zusammengearbeitet.
„Ja“, denkt Dagmar, „so könnte es gehen.“ Sie möchte das mit ihren Studierenden mal ausprobieren.
ERGÄNZENDES LERNMATERIAL ZUR VERTIEFUNG
Aufsatz „Game-Based Learning: Spielend Lernen?“ (Son Le, Peter Weber, Martin Ebner, 2013, 9 Seiten; http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/download/79/38)
Aufsatz „Game Based Learning – Computerspiele in der Hochschullehre“ (Stephan Schwan, 2006, 16 Seiten; https://www.e-teaching.org/didaktik/konzeption/methoden/lernspiele/game_based_learning/gamebasedlearning.pdf)
Aufsatz „Game-based Learning: Erfahrungen mit und Perspektiven für digitale Lernspiele in der betrieblichen Bildung“ (Christoph Meier, Sabine Seufert, 2003, 17 Seiten; https://www.alexandria.unisg.ch/34404/7/Meier-Seufert%20Lernspiele%20Handbuch%20eL%202003%20scan.pdf)