Tutorials und Hilfen

An der Hochschule von Dagmar wird ein E-Portfolio-System eingesetzt, das auf der Software Mahara fußt. Diese ist zwar relativ weit verbreitet, es gibt darüber hinaus aber auch noch andere Systeme. Zahlreiche Hinweise auf weitere Systeme bietet zum Beispiel die Seite https://www.e-teaching.org/lehrszenarien/pruefung/pruefungsform/eportfolio. Sehr übersichtlich ist auch die Aufstellung von Hornung-Prähauser et al., in der E-Portfolio-Softwareprodukte mit einem kurzen Steckbrief aufgelistet werden. Es wird hierbei unterschieden in kommerzielle Produkte, Open-Source-Software, Lernmanagement-Systeme mit integrierter E-Portfolio-Funktionalität, Contentmanagement-Systeme mit E-Portfolio-Funktionalität sowie integrierte Systeme bzw. Softwarefamilien (vgl. Hornung-Prähauser et al. 2007, S. 51 ff.)

Neben dem schon genannten Mahara werden bei der Open-Source-Software, die für Hochschulen und andere Bildungseinrichtungen häufig interessant sind, u.a. die frei downloadbare Software elgg Learning Landscapes, Keep Toolkit oder auch OSP-Portfolio genannt. Außerdem verwenden viele Lehrende ein Weblog wie beispielsweise das von WordPress als E-Portfolio-System oder nutzen die in einigen Lernmanagement-Systemen integrierten E-Portfolio-Funktionalitäten, beispielsweise in Moodle oder auch Drupal.

An Dagmars Hochschule wird wie gesagt die Software Mahara benutzt. Um sich selber in dem System Mahara zurechtzufinden, startet Dagmar eine Recherche, welche Tutorials sie online zu der Software findet.

Einige ausgewählte Anleitungen, die sie besonders übersichtlich und gelungen findet, stellt Dagmar anschließend auf einem Handzettel für die Studierenden zusammen, damit diese das System der Hochschule ebenfalls möglichst gut nutzen können.

Nachdem Dagmar sich diese Tutorials angesehen und die entsprechenden Links dazu notiert hat, meldet sie sich selbst in dem System der Hochschule an. Sie versucht, die Schritte, die sie in den Tutorials gelernt hat, nachzuvollziehen und entscheidet, ob ihr diese Beschreibungen für den von ihr geplanten Einsatz des E-Portfolios ausreichen.

Dagmar merkt schnell, dass das Detail seine Tücken hat. Nicht alles, was in den Online-Tutorials gezeigt wurde, sieht in ihrem hochschulweiten System genauso aus. Oft weiß sie nicht ganz genau, wo sie eine Eingabe bestätigen muss oder wie sie zu einer anderen Ebene oder auch wieder zurückkommt. Offen gebliebene Fragen notiert sie, um diese in einer Beratung durch das mediendidaktische Team der Hochschule zu klären. So kann sie diese offenen Fragen, die vielleicht auch bei ihren Studierenden aufkommen, in der Lehrveranstaltung direkt klären.

Zu kritischen Punkten will sie in der Folge noch eine eigene Hilfe erstellen bzw. das mediendidaktische Team der Hochschule fragen, ob es dazu schon Handreichungen gibt. So hat Dagmar beispielsweise auch eine sehr gute Handreichung einer mediendidaktischen Kollegin der Hochschule gefunden. Hier geht die Kollegin genau auf die an dieser Hochschule verwendete E-Portfolio-Software ein. Dagmar will diese Unterlage den Studierenden ebenfalls zur Orientierung geben. (siehe Dokumente)

So vorbereitet denkt Dagmar, dass sie mit dem Einsatz der E-Portfolio-Methode in ihrer eigenen Lehrveranstaltung starten kann. Sie weiß nun genau, was sie erreichen will, an welchen Stellen in ihrer Lehrveranstaltung sie die Methode einsetzen möchte und was sie hierfür noch vorbereiten muss.

Dagmar freut sich nun auf das neue Semester und das Ausprobieren dieser für sie und wahrscheinlich auch für ihre Studierenden neuen Methode.

LITERATURVERZEICHNIS

Hornung-Prähauser, V.; Geser, G.; Hilzensauer, W. & Schaffert, S. (2007). Didaktische, organisatorische und technologische Grundlagen von E-Portfolios und Analyse internationaler Beispiele und Erfahrungen mit E-Portfolio-Implementierungen an Hochschulen. Salzburg: Salzburg Research Forschungsgesellschaft. URL: https://mediencommunity.de/system/files/fnm-austria_ePortfolio_Studie_SRFG_komp.pdf (zuletzt eingesehen am 02.07.2018)